مزایای آموزش الکترونیکی

 باید ببینیم نقاط ‌قوت این سیستم آموزشی نسبت به نوع سنتی آن چیست. (با توجه به اینکه هر کدام از این مزایا را می‌توان در ابعاد متعددی بررسی کرد در این‌جا صرفا به‌صورت تیتروار آورده شده‌اند):

1- آموزش هر كس در هر كجا و در هر زمان

2- تقويت و بهبود متن درس با استفاده از مثال‌ها، انيميشن و ديگر امكانات مولتي‌مديا

3- امكان شبيه‌سازي محيط واقعي با استفاده از شبيه‌سازه

4- فراهم کردن امكانات مختلف پژوهشي

5- هزينه‌هاي معقول، در برابر گستردگي فراوان در سطح نامحدود اينترنت (w.w.w)

6- استحكام و انسجام مطالب ارایه شده به‌علت وجود امكان بازبيني مكرر محتوا

7- استانداردسازي مطالب با يكپارچه‌سازي داده‌ها و دانش در يك فرمت معين

8- عدم نياز به تكنولوژي مختلف براي دسترسي به‌علت استفاده پلاتفرم وب

9- ارزان بودن توليد و انتشار محيط آموزشي نسبت به آموزش سنتي

10- حذف هزينه‌هاي مسافرت و اسكان معلم و دانش‌آموزان

11- تشويق دانش‌آموز براي خودآموزي مطالب، مطالعه و تحقيق

12- پشتيباني از يادگيري طويل‌المدت و افزايش عمق درك مطالب از محتويات درس، با فراهم کردن امكان بازنگري و دوباره‌خواني مجدد دروس توسط دانش‌آموز

13- فراهم کردن امكان مديريت و اداره  دوره‌ها و دانشجويان به‌صورت ساده

14- دسترسي آسان دانش‌آموزان به منابع پژوهشي از طريق اينترنت

15- آموزش رودررو با معلم، با استفاده از امکانات Video Conference، كه امكان شكوفا شدن استعدادهاي بالقوه دانشجويان را فراهم مي‌كند.

16- امكان برگزاري امتحانات On-line در هر زمان و مکان

17- امكان استفاده از تجربيات ديگران در زمينه‌هاي آموزشي و حفظ و نگهداري و انتشار مجدد آن‌ها

18- تقسيم‌بندي دانش‌آموزان بر اساس استعداد و توانايي آن‌ها و ارايه متن درسي متناسب با آن

19- امكان شناسايي قابليت‌هاي دانش‌آموز نسبت به گروه و شكوفا کردن اين استعدادها

معایب و ایرادات آموزش الکترونیکی

بنابراین ما توانستیم  مزیت بالقوه را برای این سیستم آموزشی تشریح کنیم اما با همه این مزایا، با توجه به نوع و ساختار آموزش الکترونیکی این سیستم آموزشی دارای برخی معایب است که باید در مورد آن‌ها تامل و برای کاهش آسیب‌های ناشی از این معایب راه‌حل‌هایی پیدا شود.

معایب و ایرادات عمده‌ای که توسط منتقدان متوجه آموزش الکترونیکی می‌شود شامل:

1- عدم برابري در دسترسي با تكنولوژي‌هاي مورد نياز (اينترنت، كامپيوتر، تلفن و...)

2- عدم برابري دانش‌آموزان از لحاظ سواد و دانش استفاده از كامپيوتر

3- كنترل كمتر معلمان بر دانش‌آموزان

4- پهناي باند محدود و سرعت پايين دسترسي به اينترنت باعث كاهش كارايي اين شيوه مي‌شود.

5- تجربه كم در ارایه دروس به روش آموزش الكترونيكي

6- عدم تكامل استانداردهاي آموزش الكترونيكي به سبب نو بودن آن‌ها

7- حذف ارتباطات اجتماعي دانش‌آموزان

8- واكنش و مقاومت مديران و سازمان‌ها و شركت‌ها در برابر اين شيوه آموزشي

9- عدم امنیت اخلاقی در اینترنت

با توجه موارد ذکر شده بالا کاملا مشخص است که بسیاری از آن‌ها با مرور زمان حل خواهد شد. به‌عنوان مثال در آینده با توسعه فناوری‌های مخابراتی پهنای باند بیشتر و سرعت دسترسی به اینترنت بسیار افزایش خواهد یافت یا با گذشت زمان استانداردهای آموزش الکترونیکی تکامل خواهد یافت و جامعیت بیشتری به خود خواهد گرفت. ولی با همه این موارد قابل حل بحث کاهش ارتباطات اجتماعی میان دانش‌آموزان و همچنین ارتباط بین معلم و دانش‌آموز می‌تواند به مرور زمان در نقش‌گیری شخصیت دانش‌آموز تاثیر منفی بگذارد یا استفاده از اینترنت می‌تواند به‌عنوان یک جریان باز اطلاعات در دانش‌آموز و رشد شخصیتی آن ارتباط منفی بگذارد. به هر حال آموزش الکترونیکی علی‌رغم تمام مزایا و معایبی که برشمردیم به‌عنوان یک نیاز غیرقابل چشم‌پوشی باید مورد توجه قرار گیرد. در دنیایی که ادعا می‌شود دانش بشر هر شش ماه یک بار دو برابر می‌شود و هر چهار سال یک بار این دانش کاملا بروز شده است، باید نگرشی نو به مقوله آموزش صورت گیرد.

راهکارهای حرکت به سمت آموزش مجازی اينترنتی

1.آموزش رايانه و اينترنت به معلمان و استادان

يکی از نخستين گام هايی که بايد برای توسعه آموزش مجازی برداشته شود آموزش رايانه به معلمان است که خوشبختانه اين کار در کشورمان آغاز شده است، بايد توجه داشت که آموزش به تنهايی کافی نخواهد بود و بايد فرهنگ استفاده از اين ابزار نهادينه شود، همان گونه که فرهنگ استفاده از راديو و تلويزيون برای نسل بزرگسال نهادينه شده است. بايد کاری کنيم که معلمان به راحتی از رايانه و اينترنت به عنوان يک ابزار و منبع آموزشی استفاده کنند.

2.آوردن اينترنت به مدارس و مراکز آموزشی

گام بعدی آوردن اينترنت به مدارس و مراکز آموزشی است که تا حدی انجام شده است و روند خوبی را طی می کند. وقتی در مدارس سايت های رايانه ای متصل به اينترنت وجود داشته باشد معلمان می توانند از منابع اينترنتی برای ارجاع دانش آموزان استفاده کنند. همان گونه که گفته شد دانش آموزان علاقه مند به کار با رايانه و اينترنت هستند و چه بهتر که برای يافتن مطالب علمی و با هدايت معلمانشان به اين کار بپردازند.

3.تشکيل شبکه مدارس (School Network)

از جمله راهکارهای مفيد برای حرکت به سمت آموزش مجازی اينترنتی طراحی يک شبکه اينترنتی از مدارس مختلف است که خوشبختانه انجام شده است. اين شبکه کارکردهای مختلفی دارد مانند برقراری ارتباط دانش آموزان مدارس مختلف از طريق اينترنت، انجام پروژه های پژوهشی دانش آموزی مشارکتی و ارائه نتايج آن ها، ارائه بانک های لينک برای دسترسی دانش آموزان و معلمان به منابع مختلف اينترنتی و ...

4.توجه به تجربيات کشورهای ديگر

برای ايجاد مدارس و دانشگاه های مجازی بهتر است بيش تر به الگوهای موجود بنگريم. در اکثر موارد موفق، مجموعه ای از موسسات آموزشی، و نه موسسه ای منفرد، يک موسسه آموزشی مجازی را تشکيل داده اند. در اينجا بايد اشاره كرد كه بخش زيادی از مطالبی که در موسسات آموزشی مجازی دنيا ارائه می شوند جزو آموزش های رسمی به شمار نمی- روند بلکه در حيطه آموزش های غير رسمی هستند و ما هم می توانيم از آن ها شروع کنيم. بنابر آن چه گفته شد حرکت از آموزش های عادی به آموزش های مجازی اينترنتی در جهان يک سير زمانی در حدود دو قرن را پشت سر گذاشته است. ما نيز اگر بخواهيم از اين روش استفاده کنيم نبايد شتاب زده عمل کنيم بلکه بايد ابتدا پيش فرض ها و زير ساخت های مورد نياز را فراهم کنيم.

5.به کارگيری مشاور رايانه در مدارس

بهتر است همان گونه که در مدارس از مشاوران روانشناسی بهره می بريم از افراد متخصص يا حداقل آگاه به امور رايانه به عنوان مشاور رايانه نيز بهره بگيريم تا روند فرهنگ سازی در عرصه استفاده از رايانه و اينترنت بهتر و سريع تر پيش برود. فعاليت های مشاور رايانه می تواند شامل مشاوره و راهنمايی مسئولان مدرسه در تهيه سخت افزارها و نرم افزار ها، رهنمايی دانش آموزان و معلمان در امور رايانه ای، آماده سازی و معرفی منابع اينترنتی مرتبط با مباحث آموزشی و ... باشد.

6.تشکيل تيم های تخصصی تهيه برنامه های آموزش محازی

تهيه برنامه های آموزش از راه دور و آموزش مجازی يک فرآيند گروهی است نه فردی. در اين گروه بايد از متخصصان رايانه، متخصصان آموزش از راه دور و آموزش مجازی و متخصصان روانشناسی بهره گرفته شود. مسلما اگر قرار باشد فقط متخصصان رايانه يا فقط آموزش دهندگان (معلمان) چنين برنامه ای را تهيه کنند نتيجه ای نخواهد داشت.

7.به کارگيری روش های مناسب آموزش

روش آموزش در يک سيستم مجازی بسيار متفاوت با روش آموزش در يک سيستم رودررو است به عبارت ديگر در آموزش مجازی، فراگير محوری مهم تر از معلم محوری است. در واقع نقش معلم از ارائه دهنده درس به تسهيل کننده آموزش تغيير می کند. همچنين شيوه ارائه مطلب نيز دچار تحول می شود. اگر قرار باشد متن يک کتاب درسی تايپ شود و روی سايت قرار گيرد، ديگر به آن نمی توان آموزش مجازی به معنای واقعی آن گفت.

مقايسه‌ ديدگاه‌هاي آموزش الكترونيكي و آموزش سنتي

عناصر مهم هر فرايند آموزشي عبارتند از:

1-آموزش دهنده

2- فراگير(آموزش گيرنده)

3- محتواي برنامه آموزشي

4- محيط آموزشي

در هر يك از دو رويكرد آموزش الكترونيكي و سنتي نسبت به هر يك از اين عناصر ديدگاه خاصي وجود دارد كه تعيين كننده نوع روش‌ها و فنوني است كه ما براي آموزش بكار مي‌بريم. در اينجا به بررسي و مقايسه‌ اين ديدگاه‌ها در هر دو رويكرد مي پردازيم

•آموزش سنتي، نگاه به آموزش و يادگيري فردي است درحاليكه در آموزش الكترونيكي، نگاه اجتماعي است.

•در آموزش سنتي، وظيفه‌ي فراگيران حفظ مطالب و ذخيره‌سازي اطلاعات است، در حاليكه در آموزش الكترونيكي وظيفه‌ي آنان، مديريت اطلاعات و توليد دانش است.

•در آموزش سنتي، فراگيران به طور كامل وابسته به معلم‌اند، در حاليكه در آموزش الكترونيكي فعال و مستقل هستند.

•درآموزش سنتي، محتواي تدريس محدود و انتخابي است، در حاليكه در آموزش الكترونيكي نامحدود و متنوع است.

•دستاوردهاي آموزش الكترونيكي را با برآورد چهار شاخص عمده مي‌آزمايند. اين شاخص‌ها عبارتند از:

رضايت فراگيران، مهارت و رفتار فراگيران، تغيير در دانش فراگيران، تغيير عملكرد شغلي آنان و ميزان بازگشت سرمايه، در حاليكه شاخص‌هايي كه دستاوردهاي آموزش سنتي را مي‌آزمايند، كمتر براي اين مطالب اهميت قائل هستند.

تفاوت‌های آموزش الکترونیکی و آموزش سنتی

در سیستم‌های سنتی آموزش نقش معلم به‌عنوان یک محور در ارایه محتوای درسی قرار دارد (معلم‌محور)، در حالی که در آموزش الکترونیکی بر خلاف آموزش سنتی محوریت بر خودآموزی دانش‌آموز استوار است (دانش‌آموز ‌محور).

در آموزش سنتی نگرش عمده به آموزش‌ها و مهارت‌های فردی است در حالی که در آموزش الکترونیکی نگرش بر توسعه مهارت‌های اجتماعی افراد است.

 آموزش سنتی روحیه رقابت را در دانش‌آموزان ایجاد می‌کند و گاه این روحیه تبدیل به روحیه حسادت می‌شود که پیامدهای اجتماعی خاص خود را دارد. در حالی که در آموزش الکترونیکی با توجه به بستر و محیط تعامل می‌توان به‌سادگی روحیه مشارکت و کار گروهی را در دانش‌آموزان ایجاد کرد. این به‌خاطر وجود یک منبع عظیم پژوهشی (اینترنت) است که به‌سادگی در اختیار دانش‌آموزان قرار می‌گیرد و امکان انجام هرگونه کار پژوهشی به‌صورت گروهی را برای آن‌ها فراهم می‌کند. به‌علت دسترسی به اینترنت محتوای درسی نیز دارای انعطاف زیادی است، معلمان می‌توانند به‌راحتی با استفاده از این منبع مطالب درسی خود را بروز کنند، در حالی که در آموزش سنتی منابع محدود و در حد چند کتاب است که تجدید و بازنگری در محتوای آن‌ها شاید سال‌ها طول بکشد. نکته دیگر در آموزش الکترونیکی استفاده از ابزارهای مولتی‌مدیا و شبیه‌ساز در فرآیند آموزش است که به دانش‌آموز اجازه می‌دهد تا واقعیتی مجازی از آنچه را که قرار است بیاموزد لمس کند، حال آنکه ما در آموزش سنتی فقط با چند صفحه عکس یا متن و یا در نهایت طی یک یا دو جلسه آزمایشگاهی می‌توانیم به آموزش بپردازیم.

در کلاس درس سنتی اگر ما از لحاظ مکان، زمان و هزینه محدودیت برگزاری داشتیم در کلاس مجازی چنین محدودیتی نداریم. دفعات برگزاری کلاس برای یک یا چند نفر نه هزینه‌بر است نه مکان اختصاصی لازم خواهد داشت و نه زمان ویژه‌ای را می‌طلبد یعنی دانش‌آموز تا زمانی که مطلب را متوجه شد می‌تواند مطالب آن جلسه آموزشی را تکرار و مرور کند.

آموزش الکترونيکی برای معلولان

با توجه به اينکه در آموزش الکترونيکی محتوا به صورت ديجيتال ذخيره و انتقال داده می شود انعطاف پذيری زيادی در نمايش آن وجود دارد. يک فرد نابينا نمی تواند محتوای نوشتاری روی کاغذ را بخواند اما اطلاعات ديجيتال را می توان بر روی نمايشگر رايانه بزرگ کرد يا از نمايشگر های با خروجی بريل (برجسته نگار) استفاده کرد يا از نرم افزار هايی که محتوای صفحه نمايش رايانه را به صورت صوت می خوانند(Screen Readers)  استفاده کرد. همچنين می توان با دست کاری اطلاعات مشکل ديگر معلولان را نيز حل کرد. از ويژگي های مهم استفاده از فن آوری اطلاعات در زمينه آموزش کمک به معلمان نابينا است مثلا اگر قرار باشد همه دانش آموزان – بينا, نابينا, کر و ... – تکاليف خود را از طريق نامه اکترونيکی برای معلم نابينای خود ارسال کنند ديگر او نيازی به کمک گرفتن از ديگران برای بازخوانی تکاليف ندارد چون نرم افزار هاپی مانند JAWS به او کمک می کنند تا خود اين تکاليف را باز خوانی کند. 

از جمله ويژگی های آموزش الکترونيکی اين است که دانش آموزان ساعت کلاس را با برنامه روزانه خود تنظيم می کنند نه برنامه روزانه خود را با ساعت کلاس و اين امر به دانش آموزان بزرگسال يا اخراجی يا مشغول به کار کمک زيادی می کند. بعضی دانش آموزان علاقه مند هستتند درس را به روش خودشان مطالعه کنند به ويژه دانش آموزان معلول که ناچار هستند بر مطالب مکث کنند يا آنها را تکرار نمايند. به خصوص دانش آموزانی که دچار معلوليت بينايی هستند از ارتباط مستقيم با متن های الکترونيکی در برابر مشکلات دسترسی به مطالب نوشتاری استقبال می کنند.

اگر چه پشتيباني های شخصی ای که از يک شبکه رايانه ای می توان به دست آورد بسيار زياد و هيجان برانگيز است ولی اين پشتيبانی ها هنوز به کيفيت تعامل های رو در رو نمی رسند و بايد در نظر داشت که برخی دانش آموزان در محيط جمعی و با پشتيبانی های شخص معلم بيشتر رشد می کنند. برخی از دانش آموزان معلول هم به چنين محيطی نياز دارند. 

نگاهی به نقش رايانه در آموزش در ايران

در ايران، نسل جوان و نوجوان ما هر روز بيش تر از ديروز به رايانه و اينترنت گرايش پيدا می کنند. به عبارت بهتر ابزار رايج امروز ديگر پست، راديو و حتی تلويزيون نيست بلکه رايانه و اينترنت است. اگر در آموزش نوجوانان از اين ابزار استفاده شود آنان بيش تر به مطالب آموزشی گرايش خواهند يافت و در غير اين صورت شاهد دور شدن آن ها از مطالب علمی خواهيم بود.

در ايران از حدود 30 سال پيش سخن هايی درباره استفاده از آموزش از راه دور شنيده شده اما به طور منسجم چندان فعالتيت مستمری ديده نشده است. چند سالی است که واژه دانشگاه و مدرسه مجازی نيز به گوش می رسد اما هنوز زود است که اثر چشم گيری از آن ببينيم.

آموزش الكترونيكي در ايران

در ايران با مطرح شدن طرح تكفا و توجه به استفاده از فن‌آوري اطلاعات، آموزش الكترونيكي به خصوص براي توسعه آموزش عالي مورد توجه قرار گرفته است. استفاده از آموزش الكترونيكي در خصوص آموزه‌هاي كمك آموزشي در سطوح مختلف تحصيلي، اعم از دبستان، راهنمايي، دبيرستان، آزمون سراسري و ... صورت پذيرفته است. بخش‌هاي خصوصي نيز در اين راه پيشقدم شده‌اند و زير ساخت‌هاي مورد نياز براي توسعه‌ي اين آموزش را در حال فراهم كردن مي‌باشند، متأسفانه اين راهكار مورد آموزش در سازمان‌ها كمتر مورد توجه قرار گرفته‌ است كه شايد علل توسعه نيافتگي و استفاده نكردن از اين شيوه‌ در سازمان‌ها خصوصاً هزينه‌ي بالا و بحث‌هاي ذكر شده در بخش‌هاي قبل باشد.

همچنين براي استفاده از اين راهكار در سازمان‌ها، بايد اقدام‌هاي فرهنگي نيز صورت گيرد، زيرا اكثر افراد شاغل در بخش‌هاي آموزش سازمان‌ها به خصوص آموزگاران، بايد از اينكه اين روش، جايگزين آنان شود در نتيجه شغل خود را از دست بدهند، نگران هستند، در حاليكه آموزش مجازي به خصوص در مقاطع مدرسه‌اي و دانشگاهي به هيچ وجه قادر به جايگزيني آموزش سنتي نخواهد شد، بلكه اين شيوه‌ي آموزش مانند آموزش مكمل بكارمي‌رود. زيرا در حالت محلي،وجود مدرسه مزاياي فراواني براي دانش آموزان را و آنان را از كودكي با اجتماع آشنا مي‌كند و مفاهيمي همچون مهر و محبت، اجتماع و كار گروهي را خواهند آموخت در حاليكه هيچ كدام از اين موارد با كار با رايانه بدست نمي‌آيد.

نمونه ها

در ايران دانشگاه شيراز بعنوان اولين دانشگاه كشور موفق به آغاز رسمي اين نوع دوره آموزشي دانشگاهي نموده است .در اين نوع آموزش عمده فعاليتهاي آموزشي از قبيل ثبت نام ، انتخاب واحد دريافت مطالب درسي ، مذاكره با استاد از طريق شبكه كامپيوتري اجرا ميگردد و در برخي موارد كلاسهاي رفع اشكال و برخي كلاسهاي آزمايشگاهي بصورت حضوري ولي با زمان بندي مناسب اجرا ميشود . 

دانشگاه علم و صنعت ایران ، یکی از نمونه های بارز برگزاری دوره های آموزش الکترونیکی تحصیلات عالی در کشور است که از سال گذشته در این باره فعالیت های ارزنده ای داشته است. سایت این دانشکده که درنشانی : www.elearning-iust.ir قراردارد، در خصوص 3 رشته مقطع لیسانس و 2 رشته مقطع فوق لیسانس از راه دور این دانشگاه ، اطلاعات جامعی را ارائه کرده است.

دانشگاه های مجازی و سایت های مرجع  E-learning  

نزدیکترین دانشکده مجازی نزدیک ما در دهکده مجازی در دبی قرار داد جهت اطلاعات بیشتر می توانید به سایت www.kv.ae  مراجعه نمایید .

سایتی در جهت راهنمایی استادان و معلم هادر E-Learning  اگر بر روی سایت www.turnitin.com  بروید این سایت در جهت راهنمایی اساتید و گرفتن تقلب های دانش آموزان می باشد، در این سایت اساتید جزوات تهیه شده  توسط دانشجویان را گرفته و پس از بررسی مشخص می کنند که آیا چند در صد از جزوات تهیه شده کپی برداری شده است و به ترتیب اگر 100% کپی برداری کرده باشید با رنگ قرمز نشان می دهد و اگر مراجع و منابع را دست کاری کرده باشید با رنگ سبز نشان میدهد. همچنین به استاد این امکان را میدهد که حتی 100 جزوه را به صورت همان جهت چک کردن به سایت بسپارد ضمنا جهت راحتی استاد این امکان را می دهد که مطالب نوشته شده از کدام منابع کپی برداری شده است و منابع مرجع را رنگ می کند تا استاد آنها را شناسایی کند.

سایت های مرجع جهت گرفتن امتحاناتE-Learning 

بسیاری از دانشگاهها و مراکز آموزشی دنا امتحانات خود را به شرکت های دیگر می سپارند . به طور مثال دو شرکتی که در دنیا صدها مرکز جهت گرفتن امتحان دارند را بطور مثال می آوریم این شرکت ها امتحانات TOFFEL   ، MCSE  و ICDL و دیگر امتحانات تخصصی را در ازاء گرفتن مبلغی از شما می گیرند

.www.vut.com   و www.prometrice.com  
 

 کلام آخر

در پایان باید توجه داشت آموزش الکترونیکی و تعامل آن با آموزش سنتی ، مقوله ایست که می بایست بیش از پیش به آن توجه نمود. هر روزه در کلان شهر هایی مانند تهران هزینه های هنگفتی بابت رفت و آمد شهری  دانش جویان و دانش آموزان، آلودگی محیطی و صوتی ، مخارج تحصیل و ... پرداخت می گردد . همچنین اثرات مخرب مهاجرت بین شهری و بین المللی را نباید از ذهن دور داشت.

دولت می بایست با فراهم کردن زیر ساخت های مناسبی چون خطوط اینترنت پر سرعت ،ارائه خدمات سخت افزاری و نرم افزاری مناسب و ارزان ، حمایت از افرادی  که موسسین این گونه پروژه های علمی هستند و تبلیغ آموزش الکترونیکی در بین مردم بستر مناسبی را برای  رشد و ارتقاء سطح علمی کشور با استفاده از امکانات روزبه وجود آورد.

نتيجه‌گيري و پيشنهاد ها

- بر اساس آخرين مطالعاتي كه بر روي سازمان‌هاي بزرگ صورت گرفته است، حدود ٦٦ درصد اين سازمان‌ها يا از اين فن‌آوري استفاده مي‌كنند و يا مشغول برنامه‌ريزي براي استفاده كردن از آن، در آينده نزديك هستند. لذا جاي دارد كه سازمانها و موسسات مختلف در كشور ما نيز تلاش هاي جدي تري در استفاده از اين تكنولوژي داشته باشند.

- با توجه به مقرون به صرفه بودن و ساير مزاياي آموزش مجازي در سازمان‌هاي بزرگ،بهتر است برنامه‌ريزي در خصوص استفاده از اين فن‌آوري توسط مديران آموزش دستگاه‌ها صورت مي‌گيرد.

- بستر سازي و سرمايه‌گذاري كلان و ملي براي ايجاد زير ساخت فني و مخابراتي در زمينه‌ي فن‌آوري اطلاعات

- اصلاح زير ساخت‌ها به خصوص در بخش آموزش نيروي انساني.

- ايجاد شبكه‌اي آموزشي ٢٤ ساعته در تلويزيون به منظور آموزش عمومي مردم در زمينه‌ي فن‌آوري اطلاعات و آگاهي مردم از اين فن‌آوري

- در استفاده از فن‌آوري آموزش الكترونيكي بايد توجه شود كه، مهمترين بخش اين شيوه‌ي آموزشي، محتواي مطالب 1 است و در انتخاب اين محتوا دقت و ظرافت لازم اعمال شود.

- در بخش مديريت آموزش از افرادي استفاده شود كه، داراي مهارت‌هاي مديريتي و نظارتي، در زمينه‌ي آموزش الكترونيكي باشند.

منابع مقاله

1. آموزش الکترونيکی / مجله رشد, تکنولوژی آموزشی شماره 8 ارديبهشت 83

2.IT  در مسیر آموزش (ترجمه دکتر مهران تجلی پور,انتشارات دانشگاه شیراز)

-http://icde.net/per/articles/13.htm   3

-http://www.faragiri.com/tribune/000024.php4

http://www.unicode.org-5

http://www.rit.edu/~nrcgsh-6

http://www.rayazeytoon.ir/08.htm-7

http://www.pbs.org/als/dlweek/index.html۸

مراجعه به بانک سوالات این وبلاگ

مراجعه به بانک جزوات درسی و کتابهای این وبلاگ

مراجعه به بانک مقالات این وبلاگ

مراجعه به بانک اخبار